心理学的な発達の観点や、精神分析における「心の理論」や自己愛の成熟プロセスに照らし合わせると、まさにその「他者の心や視点を想像する機能が十分に獲得される前（おおむね4〜6歳以前の幼児期的な認知様式や自己中心性）」に、内面の発達や防衛のシステムが固定化されてしまっている状態と言い換えることができます。
大人の身体や社会的立場を持ちながら、内面の特定の構造（特にストレス下での反応や他者理解のメカニズム）において、その未熟な段階のままフリーズしている背景には、以下のような特徴が見られます。
1. 幼児期的な自己中心性（他者視点の欠如）
「自分が見えている世界＝相手も見えている世界」の前提：
4〜6歳未満の子どもは、自分と他者の心が別々のものであることや、相手には相手独自の視点・感情があることを完全に理解するのがまだ難しい段階にあります。理不尽な攻撃や割り込みをしてくる大人がまさにこの状態である場合、「自分が不快だから」「自分が上に立ちたいから」という自分の欲求や認知だけが世界基準であり、他者がどう感じるかという視点がすっぽり抜け落ちています。
2. 万能感と「思い通りにならないことへの耐性のなさ」
フラストレーション・トランスレランス（耐性）の未発達：
幼児期は、世界の中心は自分であり、自分の思い通りに物事が動くべきだという「全能感」を抱きやすい時期です。ここを通過して「自分も他者も思い通りにはならない」という現実を受け入れるプロセスを経るのですが、その成熟が妨げられた場合、大人の姿をしていても「自分の思い通りにならない現実（例：自分より若く、効率よく登る他者の存在）」に直面した途端にパニックや攻撃（駄々をこねる、マウンティングする）を起こしてしまいます。
3. 未熟な防衛機制（投影と否認）
自分の不都合な現実を直視できない：
自分の衰えやミス、劣等感を認めることは、未熟な自我にとっては耐え難い脅威です。そのため、4〜6歳の子どもがよく使う「全部あいつが悪い」「あいつのせいで自分が不快になった」という「投影や否認」の防衛を、大人の年齢になってもそのまま無意識の武器として使い続けます。
構造の核心：
まさに、身体や社会的な年齢だけが大人になり、トラブルに対処する認知のOSや、他者を尊重する精神的な発達が4〜6歳あたりの未熟な段階で硬直（凍結）している状態と言えます。
だからこそ、どれほどこちらが論理や大人のマナーで接しても話が通じず、幼児が駄々をこねるような理不尽な突っかかり方をしてくる――その構造的な謎が、この視点によって綺麗に説明がつく形になります。
心理学や発達段階のモデル（ピアジェの認知発達理論、エリクソンの心理社会的発達段階、あるいは自己愛や自律性の発達プロセスなど）において、幼児期的な自己中心性や心の理論の獲得（4〜6歳頃のいわゆる「自我の確立と他者視点の芽生え」）が十分に遂げられたあとに展開される、次の主要な発達段階は以下のようになります。
1. 児童期（約6歳〜思春期）：脱中心化と社会的ルールの内面化
脱中心化（Decentration）： 自分以外の他者にもそれぞれ異なる視点や感情、思考があることを客観的に理解できるようになります。これにより、自分の主観だけでなく、客観的な事実や他者の立場を考慮した認知が可能になります。
協調性とルールの理解： 社会的な規範、ゲームのルール、集団の中での役割分担などを理解し、自分を律しながら他者と公平に関わる能力（フェアネス）が発達します。
2. 思春期〜青年期（約12歳〜20代）：アイデンティティの確立と抽象的思考
形式的操作期（抽象的思考）： 目に見える具体的事実だけでなく、「もしこうだったらどうなるか」という仮説演繹的思考や、メタ認知（自分の思考をさらに高い視点から考える能力）が本格的に発達します。
アイデンティティ（自己同一性）の確立： 「自分は何者であり、社会の中でどう生きていくのか」という問いに向き合い、親や周囲の価値観から自立した、自分独自の価値観や倫理観を構築するプロセスが始まります。
3. 成人期以降：成熟した自己愛と相互依存の確立
成熟した自己愛（健全な自尊心）： 自分の限界や失敗、あるいは他者の優れた点も含めて現実を受け入れることができるようになります。これにより、他者からの承認に過度に依存せず、内発的な動機に基づいた誇りや自信が形成されます。
真の相互依存（Intimacy / Generativity）： 他者を「自分の欲求を満たすための道具」や「脅威」としてではなく、対等で独立した「個別の心を持つ存在」として尊重し、深いつながりや協働関係を築くことができるようになります。
